Ученые Сибирского государственного медицинского университета совместно с коллегами из ТГУ и при участии студенческого коллектива разработали методику, позволяющую снизить уровень стресса и предотвратить выгорание у студентов-медиков уже на первом курсе. Исследование выполнено в рамках программы «Приоритет-2030» и гранта «Умник» Фонда содействия инновациям.
Первые месяцы обучения в медицинском вузе традиционно связаны с высокой нагрузкой: студенты осваивают большие объемы новой информации, включая латинскую терминологию, и одновременно проходят через сложный процесс адаптации к новому коллективу. Чтобы помочь первокурсникам справиться с этими вызовами, ученые предложили внедрить в преподавание дисциплины «Анатомия человека» метод фасилитации, дополненный игровыми элементами.
Суть подхода заключается в организации групповой работы, где ведущую роль играют не преподаватели, а специально обученные студенты-фасилитаторы — старшекурсники, хорошо знающие предмет и способные выстроить доверительный диалог в группах. Теоретическая часть занятия занимает не более 15 минут, основное время посвящено командным играм и совместному решению задач.
Среди авторских разработок курса Smart-study — рисование анатомических структур на собственных руках, «Анатомический скрэббл» с латинскими терминами и «Анатомические пазлы», воссоздающие послойное строение мышц и суставов.
«Фасилитация с элементами игрового дизайна позволяет студентам выйти за рамки простого заучивания. Они начинают анализировать и синтезировать информацию, при этом находясь в комфортной, поддерживающей среде. Работа в этом направлении велась давно, этой публикацией я и мои коллеги попытались проанализировать получаемую динамику успеваемости по анатомии человека. Направление этой работы все еще идет, но уже в виде полноценного студенческого сообщества», — рассказала доктор медицинских наук, профессор кафедры анатомии человека с курсом топографической анатомии и оперативной хирургии СибГМУ Марина Дворниченко.
В исследовании приняли участие 66 первокурсников, разделенных на две группы. Тридцать три человека посещали курс Smart-study с применением фасилитации, остальные 33 учились по традиционной методике. До и после эксперимента ученые оценивали психоэмоциональное состояние участников по нескольким параметрам: уровень стресса, мотивация, уверенность в себе и самоэффективность.
У студентов экспериментальной группы зафиксировано качественное снижение уровня психологического стресса до низких значений. У них повысились настойчивость в достижении целей, инициативность и уверенность в собственных силах. Важным результатом стало снижение зависимости от внешних стимулов — учащиеся стали меньше ориентироваться на оценки и начали проявлять интерес к самому процессу обучения, что свидетельствует о формировании внутренней мотивации.
В контрольной группе динамика оказалась противоположной. К концу курса у студентов, обучавшихся традиционно, вырос уровень тревоги, а высокая уверенность, зафиксированная у некоторых на старте, практически исчезла.
Полученные данные, по мнению исследователей, свидетельствуют о том, что внедрение практико-ориентированных методов в преподавание фундаментальных дисциплин может стать реальным инструментом сохранения ментального здоровья студентов. Ученые СибГМУ планируют продолжить исследования и масштабировать успешный опыт на другие теоретические дисциплины.
